Формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста

 

Ильхужина Эльмира Тимергазеевна

МБДОУ «Детский сад №353 г. Челябинска», Россия

 

Формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста

 

Аннотация: Данная статья посвящена обоснованию содержательных основ формирования финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста. Для целенаправленного формирования финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста, использую четыре направления, каждое из которых решает образовательные, развивающие и воспитательные задачи в различных образовательных областях, что позволяет эффективно развивать основы финансовой среды, культуры и воспитанности.

Ключевые слова: финансовая грамотность, дошкольное образование,  финансовые представления, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры.

 

Формирование финансовой грамотности – новое направление в дошкольном образовании. На первый взгляд мир финансов кажется далёким от детей. На самом деле дети рано включаются в экономическую жизнь. Сталкиваются с деньгами, когда идут с родителями  в магазин, получают в подарок деньги, смотрят рекламу по телевизору. Поэтому, важно начинать знакомить детей с финансовыми представлениями со старшего дошкольного возраста. К этому времени у них как раз начинает развиваться логическое мышление и формируются познавательные и мотивирующие качества личности.

По мнению Л.Н. Галкиной, экономическая грамотность предполагает, прежде всего, формирование заинтересованного отношения у детей к экономическим знаниям, умениям, к труду, его результатам, ко времени, к природной среде, к денежным средствам. [1, с.10].

Целью является сформировать основы экономических компетенций и финансовую грамотность у детей старшего дошкольного возраста. Для целенаправленного формирования финансовых представлений у детей старшего дошкольного возраста, мною используется такие направления работы, как «Потребности», «Труд и профессии», «Товар и обмен», «Деньги и семейный бюджет». Каждое направление решает образовательные, развивающие и воспитательные задачи.  Образовательная задача способствует овладению детьми первоначальными финансовыми представлениями. Развивающая задача направлена на развитие умения проявлять разумные экономические потребности, соизмеряя их с реальными возможностями удовлетворения. Воспитательная  задача прививает детей к  уважению представителям разных профессий, бережливого отношения к труду, а также к воспитанию нравственно-экономических качеств, таких как: бережливость, честность, справедливость.

Изучение дошкольниками финансовых терминов сложно представить вне игровой формы.  В процессе игровой деятельности, дошкольники совершают разные поступки, обучаются, как их можно использовать при различных условиях, что дает в дальнейшем закрепить финансовые понятия.

Для погружения детей в мир экономики, создана игровая экономическая зона, через которую происходит закрепление и углубление финансовых представлений. Игровая экономическая зона содержит: иллюстрации, ребусы, таблицы с кроссвордами, дидактические игры, атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

Формирование основ финансовой грамотности зависит и от развивающей предметно-пространственной среды. В связи с этим, для организации воспитательно-образовательного процесса по экономическому воспитанию в ДОУ мной созданы все необходимые педагогические условия.

Так, в направлении «Потребности» приобретаются знания и представления о потребностях человека, необходимые для удовлетворения жизненно-важных потребностей: в воздухе, жилье,  воде, свете, пище, тепле, одежде и социальных потребностей: в общении, дружбе, любви.

В направлении «Труд и профессии» обобщается знание о профессиях, способствующие формированию знаний о том, что люди трудятся, чтобы прокормить себя и свою семью. Играя в сюжетно-ролевую игру «Профессии», дети понимают смысл труда. Что только в процессе труда создаются, производятся различные предметы и продукты труда, которые приносят пользу другим.

Третье направление «Товар и обмен» способствует пониманию, что все товары имеют свою цену, а также формируется представление  об обмене товарами и услугами как средство удовлетворения экономических потребностей.

В направлении «Деньги и семейный бюджет» дети знакомятся с понятиями «деньги», «карманные деньги», «доходы», «расходы», «семейный бюджет». В результате у детей формируется правильное отношение к деньгам, их разумному использованию, различать такие понятия, как  «желаемые и необходимые покупки».

Внедрение предлагаемых направлений осваивается в различных образовательных областях в соответствии с требованиями ФГОС ДО, обеспечивая системное изучение финансовых представлений как целостность процесса обучения.

В основе работы с дошкольниками по экономическому воспитанию, мной используется деятельностный подход, который включает следующие образовательные области:

1)             Художественно-эстетическое развитие:

ü   изготовление сюжетно-ролевых игр экономического содержания, таких как «Магазин игрушек», «Супермаркет». Игровой комплекс «Супермаркет» оснащен необходимыми атрибутами для обогащения представлений детьми о деньгах, рекламе, и др.). [2]

ü   Рисование на темы «Моя будущая профессия», «Мои добрые дела».

ü   Поделки, аппликации на темы: «Мой товар на ярмарку», «Игрушка своими руками». Чтобы сделать процесс экономики доступным и интересным, я использую разнообразные формы, что дает возможность проявить творчество и  индивидуальность.

2)             Речевое развитие:

ü    воспитание экономических качеств личности, таких как трудолюбие, бережливость, расчетливость через анализ поступков героев литературных произведений, сказок, например, К.И. Чуковский «Муха-Цокотуха», И.Шведова «Экономическая азбука для детей и взрослых». Чтение сказок дает нравственную оценку потупкам героев.

ü    Использование дидактических игр «Что лишнее», «Скажи наоборот». В дидактических играх закрепляются финансовые термины, обогащается словарный запас, развиваются коммуникативные и творческие способности детей.

3)             Познавательное развитие: развитие мыслительных операций, внимания, совершенствование знания использовать математические действия при решении задач, знакомство детей с экономическими понятиями включает применение ребусов, кроссвордов, креативные задания и др. [1]

Таким образом, создание необходимых условий и правильно организованная игровая деятельность положительно влияет на формирование финансовой грамотности. И вместе с тем, развивает познавательную активность и совершенствует коммуникативные навыки детей.

 

Литература:

1.     Антонова Ю. Обсуждаем и играем: креативные задания для детей по финансовой грамотности. М.:ВИТА-ПРЕСС, 2017. 56 с.: ил.

2.     Бичева И.Б., Десятова С.В. Теоретико-методологические подходы к содержанию понятия «образовательная среда». Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина. 2017. С.130-134.

3.     Галкина Л.Н. Экономическое образование детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие / Л.Н. Галкина. – Челябинск: Издательство Челяб. гос. пед. ун-та, 2017. – 89с.

4.     Смоленцева А.А. Проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников // Детский сад от А до Я. 2003. №4. С.63

5.     Ханова Т.Г., Прокофьева Н.М. Экономическое воспитание в дошкольном возрасте // Государственный советник. 2018. №1 (21). С.25-31.

6.     Шатова А.Д. Формирование элементарных экономических представлений дошкольников. М., 2005. 254 с.